※明正國小臉書專頁 歡迎參觀https://www.facebook.com/loveMJ2015
教學資源:
※教育部性別平等教育全球資訊網https://www.gender.edu.tw/
※校園親密關係暴力事件實務處理手冊網址https://www.gender.edu.tw/web/index.php/m7/m7_09_01_01?sid=10
※性別教育線上研習資源--e等公務園學習網https://elearn.hrd.gov.tw/mooc/index.php
※教育部生命教育全球資訊網https://life.edu.tw/zhTW2/
※部國民及學前教育署生命教育資源中心-生命教育資訊網https://life.cloud.ncnu.edu.tw/
※教育部-家庭教育資源網—教育推廣https://familyedu.moe.gov.tw/index.aspxhttps://familyedu.moe.gov.tw/index.aspx
※高雄市政府教育局家庭教育中心https://ks.familyedu.moe.gov.tw/index.aspx
輔導室連絡電話:07-8110965#410
學校傳真號碼:07-8130215
小朋友你(妳)好:
學校「我有話要說」網頁,擔心你(妳)於放學後或深夜有所緊急事項陳訴或聯繫,建議你(妳)亦可善用以下專線或電子信箱進行聯繫。
輔導室「有話要說」信箱:mcps593608@gmail.com
24小時免付費安心專線
一.1925:政府專線。主要提供心理諮詢及自殺危機即時介入、評估、轉介及第三者通報等自殺防治相關服務。(原24小時安心專線 0800-788-995)
二.生命線:1995。民間團體專線。提供各種心理困擾問題協助。
三.保護專線:113。政府專線。有家庭暴力、性侵害、性騷擾的問題或困擾,或是兒童、少年、老人、身心障礙者受到身心虐待、疏忽、遺棄,皆可撥打。
四.教育部反霸凌申訴專線:0800-775-885、1953。
五.高雄市反霸凌申訴專線:0800-775-885。
非24小時免付費安心專線
1. 高雄市家庭教育中心諮詢專線:4128185(手機請加撥07),服務時間為週一至週六9:00~12:00與14:00~17:00、週一至週五18:00~21:00
2. 張老師:1980。民間團體專線,星期一~星期六 9:00-21:00;星期日 9:00-17:00,提供情緒困擾、生活適應問題之協助。
線上申訴網頁、電子信箱
1. 教育部設置防制校園霸凌專區網頁:https://csrc.edu.tw/bully/。
2. 高市府學生霸凌事件獨立申訴機制信箱 (rdec220000@kcg.gov.tw)
112學年度處室職掌表
輔導主任
蔡主任
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【1】秉承校長指示規劃推展全校輔導活動。 【2】擬訂本處工作計畫,並主持執行考核及改進項。 【3】輔導本處各組應辦事宜。 【4】主持或出席有關會議。 【5】辦理生命教育、家庭教育、學生輔導、性別平等、多元文化教育等輔導相關業務。 【6】建立教師輔導背景相關資料。 【7】親師生手冊之編輯、明正家書出刊。 【8】辦理親職教育活動。 【9】建立社區輔導資源網路。 【10】協助精進教師輔導知能。 【11】補救教學及教育優先區業務規劃協調。 【12】接受家長晤談。 【13】退休菁英風華再現業務推動。 【14】辦理新生始業輔導家長座談會。 【15】辦理學習扶助及教育優先區業務。 【16】辦理辦理畢業生轉銜升學學習輔導暨生涯規畫輔導。
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兼任輔導教師
范老師
兼任輔導教師
蔡老師
協辦教師
吳老師
行政支援
郭小姐
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【1】辦理迎新活動。 【2】辦理班級團體輔導、輔導議題融入教學。 【3】辦理小團體輔導。 【4】建立教師輔導背景相關資料。 【5】實施認輔制度。 【6】學生輔導資料之建立、保管、使用。 【7】協辦家庭及親職教育宣導業務推動。 【8】協辦補救教學及教育優先區業務。 【9】協辦畢業生升學轉銜學習輔導。 【10】辦理個案輔導、學生晤談。 【11】辦理輔導各項教育宣導活動。 【12】辦理中輟輔導相關業務。 【13】調查特殊需求兒童、提供編班參考。 【14】辦理「榮譽兒童」之獎勵制度。
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特教組長
郭老師
學前協辦
楊老師
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【1】擬定特殊教育工作計畫及章則 【2】組織及運作特殊教育推行委員會 【3】特殊需求學生之轉介、鑑定及安置工作 【4】特殊需求學生之個案管理、IEP及輔導工作 【5】支援特殊教育教師之教學研究及輔導工作 【6】協助融合式班級教師之教育與輔導工作 【7】辦理特殊學生家長之親職教育 【8】實施特殊教育宣導活動 【9】特教網路通報 【10】辦理暫緩入學及資賦優異學生縮短修業年限事宜 【11】特殊學生輔具、教材教具購置與製作事項 【12】申請交通補助費、獎助學金、教育代金補助 【13】畢業生轉銜及追蹤輔導工作 |